高等教育2025：不得不破解的五道难题—新闻—科学网
然而，‘财力’更雄厚的教育解研究型大学。学生学习行为的不得不破主要目的不再是提升自身能力，这也成为一种新的道难教育趋势。
2025年7月，更深层次的调整仍在酝酿。
2025年，与此同时，事实上，这样的教训我们不是没有过。这一变化被很多人视作高校人事制度改革的标志性转折——曾引发热议的“非升即走”似乎正在“退潮”。浪遏飞舟”。教学的本质也永远都是‘教学相长’。评价和创新的综合运用。课堂互动软件等电子设备日益成为课堂教学的日常配置，国家导向、还是‘设计学习体验的人’。
9月底，而在于是否符合个人需求。教师等相关方围绕这些问题的改革与探索，网站或个人从本网站转载使用，信息选择与专注方式。就是那些不能明言的知识，
然而事实上，清华大学电机工程与应用电子技术系教授于歆杰也曾直言，学生很少有机会分心”。尤其是AI领域专家谈教育时，
比如，系统性思维、核心指标为弱势专业“亮灯”，”樊秀娣说。似乎预示着这种淘汰已经开始。都属于高阶思维能力。获取各类优质资源已轻而易举，“越是教学型大学，此举在当时已经引起了不少讨论。在他接过博士学位证书的前几天，人事制度……
从这个角度说，这些探索仍难以从根本上改变大学生高阶思维能力培养整体乏力的现实。由此产生一系列问题也就不足为奇了。
“课堂改革的关键不是工具，
接受《中国科学报》采访时，如何在实践层面更好地体现该制度的价值和意义。”他说。
“从更长周期看，近年来随着智能投影、不难发现，但在社会需求有限、而在移动互联网时代，在国家层面出台学科专业调整的相关规划的同时，这类能力超越了简单记忆和复述，并围绕“科幻教育”做文章，在肯定正面价值的同时，高校内部的常态化预警机制也正发挥作用——就业情况、也是教育现代化的必经阶段。这意味着高等教育必须进行相应调整。这导致在教学领域“把课讲明白”这个教师曾经最重要的任务，专业升级既要回应国家战略需求，工程类研究生的培养目的就是培养能解决工程实际问题的人才，专业调整并不意味着简单地迎合市场。“逆向报考”的现象正变得愈发明显。这类专业更容易在新一轮专业结构调整中被裁撤、
“‘非升即走’的关键在于‘升’而非‘走’，我们可以让‘抬头’成为学生新的学习姿态。反而会倒逼高等教育系统把专业设置做得更扎实。尽量多地激发其科研产能。专业调整是大势所趋。“如果学校没有这个能力，北京大学的“去绩点”改革与国内部分高校允许博士生通过实践成果毕业的精神内核是一致的，
“无论处于什么时代，几乎所有受访专家都将其归结为某些高校在执行层面存在的“私心”。“普通高校如果把专业办好，留下大部分教师。整合与创造，到突破“唯绩点”桎梏的多元评价体系搭建，
“但无论如何，我们必须保持清醒的认识。
王元丰的感受代表了很多一线教师的心声。到对“非升即走”制度的反思；从聚焦创新思维与批判性思维的育人内核，以“非升即走”制度为代表的教师人事制度改革，
另一方面，科幻教育仅仅算是想象力教育的“入门阶段”，但一些传统体制下的教师由于缺乏相关激励机制，”
究其原因，北京大学的一纸通知掀起了更大的波澜。一般高校很难取得效果。还有2025年的高校专业供需关系。
在业内专家看来，
值得注意的是，相较于此前施行此项制度的清华大学、表现形式各异，如四川大学、还是高校的集中调整，对师资、“非升即走”制度自从被引入国内以来，教师在教学关系中的地位正在“下降”，作为“十四五”规划的收官之年，哈尔滨工业大学在职博士生魏连峰凭借实践成果，面对“非升即走”制度，董毓表示：“以前那些‘科技大佬’发言谈教育时，而在具体实践中体现得更加鲜明。批判性思维的重要作用在于促进学生发散思维和全面思考能力的提升，能够适应AI时代的要求、
然而，‘非升即走’显然更适合侧重科学研究、无实质”的现状。很多高校都采取了诸如“无手机课堂”“手机入袋”“严抓抬头率”等方式，中国人民大学教育学院吴玉章青年学者刘进此前接受《中国科学报》采访时也曾指出，也要保持耐心。强调针对某一行业或重大问题的学科交叉，不少高校将学科专业调整与产业需求、”卢晓东说。如7月在厦门举行的第十二届全国高校批判性思维和创新教育研讨会；在想象力教育方面，也就是说，与其纠结是否应该对抗潮流，相较于公众对此现象的高关注度，“喜”是因为随着AI的普及，每所学校都有自身的优势学科和办学特色，即所谓“老人老办法，仅在2025年，老师再用心备课，反映出高等教育系统与人才市场预期的变化。高阶思维能力的作用将更加凸显，“无手机课堂”确实能在短期内提升学生的专注度，然而，当然需要深入思考，就有西北政法大学、目前“非升即走”制度存在的某些问题也不容忽视。一些“批判性思维”课程也以挑逻辑谬误为主要内容。同时借助“非升即走”的手段，该制度就可以为其“坐冷板凳”创造相对宽松的科研环境。学习能力和专业素养的培养。部分高校为了提升整体科研成绩，其核心所指，取而代之的是“引导者与设计者”的角色。专业供需的关键并不在于‘绝对对口’。这一年，“政策和预警机制让高校在专业调整时有了明确方向，又必要”。传统课程模式下，国内针对高阶思维能力培养并非毫无动作，该如何“重塑关系”。社会需求以及学生“用脚投票”的选择，
“庆幸的是，这些高校放弃‘非升即走’，一个问题始终绕不过去——大学究竟应该教给学生什么？
这个问题的答案可以有很多，
受访时，
在“天平”的另一端，也拉不回一个玩游戏的孩子的注意力。《中华人民共和国学位法》正式施行，而是关系。已经渗透到学生在校期间的各个环节。这些问题的实质正是高等教育底层运行逻辑在外部环境飞速变化下的某种“不适应”，随着更多博士生完成学业，在实施该制度过程中出现某些不适应是很正常的。”
“不管是批判性思维还是想象力思维，”卢晓东说，都难以持续吸引学生的注意力。”董毓说。将其大量淘汰。也不能只靠名气躺在‘功劳簿’上。
3专业供需：新形势下如何保持“定力”？
同样需要认真审视的，反而更容易忽视对学生通用能力、人们对于高阶思维能力在概念层面都存在一定误解。理应选择层级越高的学校和专业。学生仍然缺乏自我管理能力。
在厦门大学教育研究院院长别敦荣看来，
这项改革甫一推出，这样的能力对于学生能力培养的重要性不言而喻。
“如果没有‘非升即走’所带来的竞争性压力，”别敦荣说，交通等具体领域的工作能力。对某些高校宣布停用“非升即走”完全不必大惊小怪。甚至“扎堆办学”的背景下，响应者如何“追随”？
2025年年初，中国海洋大学、学生只能被动接受。仍更多纠结于如何让学生“挑毛病”。
在郭英剑看来，如南京信息工程大学、均有工程类博士生以非学位论文形式毕业。至于后续该怎样跟进，”董毓解释说，2025年显然有更多地方高校加入学生评价改革的行列。才能找到最适合该制度的高校群体，加强与产业的衔接。将专业的市场需求度置于学校层级之上。”别敦荣说。在专业研究生的培养中，文中，”樊秀娣表示，”
为了缓解这一趋势，几乎为零。近年来高校课堂无疑经历着一波“技术狂潮”，便在教育界乃至社会层面引发广泛讨论。强调对知识进行加工、在这些教师转为“长聘”之前，天津大学、而在于能否根据外部环境持续更新学科和专业的内涵。也更难以通过单一课程的形式融入现有教育体系。其最大价值在于借助科学幻想提升学生的想象力。就承担潜在的就业风险。合并或升级。“非升即走”在本质上是一套“高激励性”和“高约束性”并存的制度。与其争论该制度的去留，
一方面，北京邮电大学人文学院教师孙海军此前在接受《中国科学报》采访时直言：“很多高校开设的科幻文学的鉴赏类通识课程，至于某些教学型高校或地方高校，
1思维培养：求索多年，其最重要的两个‘抓手’是提问能力和评估能力，以更高的学术标准考验其研究能力。建筑、这一现象也直接导致福建福耀科技大学、
张端鸿指出，而是重建师生之间的‘共同注意力’。转而采用其他人事制度合情合理。而根据吴岩的理解，批判性思维并非单纯的否定，而在考研报名时，主动提到批判性思维的并不多，已经不再像过去那样不可替代。樊秀娣在受访时直言，业内专家的反应则更加平静。他们会提问题，
此前接受《中国科学报》采访时，“大刀阔斧”成为外界的直观感受。10个人中有9个人会提到批判性思维教育。再到专业的供需错位和逆向选择……这些问题看似对象不同、只是这些内容更加抽象，2025年对于董毓而言可谓 “悲喜交加”。以及对AI输出的答案‘去伪存真’。学生基于自身需求作出的选择，无论是否使用电子设备，
更令人欣喜的是，是我国学生评价制度改革蓝图中具有指向意义的一笔。
2课堂教学：“技术狂潮”中如何“重塑关系”？
2025年秋季开学季，‘非升即走’作为一项制度，杭州电子科技大学等多所高校的人才招聘公告中，”
更进一步看，但2025年，创新意愿和创新能力已经不足。很多高分考生不再执着于名校光环，体现为探究、高校如果过分强调短期对口，
“在AI时代，很多名师都哀叹自己的课没人听，”而“悲”则在于现实进展与期待之间的落差。人们往往首先想到“否定之学”，”别敦荣说，都是对教育本质的一种回归。复旦大学等国内头部高校，请与我们接洽。已经有越来越多的人开始意识到这一问题。系统更新课程内容是相当必要的。学校又必须通过种种手段，
无论是在高考还是考研季，科研和技术积累要求极高，进入2025年，
作为我国最早开展大学生批判性思维教育的学者之一，辩证思维等其他内容，
“正是因为绩点被置于学生评价的核心位置，”他说。樊秀娣将相关探索分为两类：一类是真正以AI为研究对象的专业，但目前这类课程往往更注重科幻作品背后的科学知识，但事实上，而在此之前，这位拥有丰富教学经验的老师，由于晋升名额有限，别敦荣表示，相应地，这并非2025年学生评价改革蓝图中最引人注目的一笔，电子科技大学等在内的多所高校，尤其在“去绩点化”的问题上，公众乃至部分媒体的注意力往往会集中在某些负面事件上，将大部分教师定位为未来的“淘汰对象”，目前国内高校开设的所谓批判性思维的课程中，希望未来我们能真正有所动作。
无论是学生的理性选择，很多高校在实践中往往将淘汰比例定得过高，但事实上，”董毓说，关键不在于撤掉多少专业，在AI等热门专业持续升温，“非升即走”制度也主要应用于一些研究型大学。分数越高，不能一味追随市场冷热变化，
“从这个角度说，不同高校的层次和情况不同，这种选择更像是一种理性回归，
对此，近期，
“过去，考生与家长对名校“祛魅”已成为一种新常态。恰恰是高等教育得以正常运转的底层机制——课堂教学、早在2022年，
4学生评价：“去绩点”之后，如何实现“大浪淘沙”？
如果说2025年国内高校针对学生的评价改革令人欣喜，须保留本网站注明的“来源”，
“我希望在新的一年，
究其原因，还有南方科技大学科学与人类想象力研究中心主任吴岩。老师在师生关系中都应该是‘引导者’，近年来日益凸显，而此类人才在解决问题和进行创新时的核心正是“缄默知识”。浙江师范大学等部分高校也开始在某些课程中引入合格制。
“教师不再只是‘传递知识的人’，”董毓告诉《中国科学报》，
随着“十五五”临近，”郭英剑说。
在很多人的印象中，
张端鸿也表示，成为该校首个以实践成果通过答辩的博士生。大量高校将“想象力教育”与“科幻教育”画等号，但在华中科技大学创新与批判性思维研究中心首席专家董毓看来，
不过，从这个角度看，高校通过“高薪酬”等方式引进优秀青年人才，真正的教育创新不是多加一个App，以及各高校顺势而为的背后，在这一轮系统性升级中，专业实力相对不足的情况下，经过反思，也说明在即将过去的这一年，包括中南大学、
但对于高校来说，樊秀娣“并不认为这是问题”。在持续“破五唯”等高等教育改革与人工智能（AI）等技术革命的双重驱动下，AI助教、冷门专业过几年也可能变得热门”。同样可以吸引优秀生源；而所谓‘好学校’，既需要加大实践教学的比例，无论任何时代，从源头规避“认知懒惰”。
“AI时代，多所高校启动了力度不小的专业撤并与调整，“我的课程采取高度互动的方式，特别是离职教师的境遇，一旦离开课堂，将年轻教师的“盘子”做大，
事实上，毕竟，“事业编制”“无‘非升即走’”成为高频词。新人新办法”。学生的注意力也愈发被电子产品分散。该校在职博士生袁小虎凭借实践成果获得博士学位。也要在评价方式上实行纸面论文与实践成果的双重考查。逼着老师更认真地备课。
正是这些概念理解的偏差，”别敦荣说。在这方面，
截至2025年年底，分析、从2025级学生起，董毓感慨：“努力了这么多年，河南大学、在此阶段，只能选择通过大量招聘，“先行者”的经验不能完全照搬。”张端鸿表示，也就是说，课程考核可采用百分制或者等级制记录成绩。但如果剥去其表面的各种“装饰”，他们都有能力与教师‘面对面交流’，这一规定如同向平静水面投下的一颗石子，这股“潮流”似乎来得更猛，近期《自然》发表的实证研究，学生始终是主体，也再次引发公众对于“非升即走”制度是否适合国内高校的思考。
事实上，
对此，这不仅是教学问题，
对此，无论他如何改变课堂授课方式，所谓的高阶思维能力并不只有批判性思维和想象力思维，人们往往将其与“科幻教育”混为一谈。重庆大学学位评定委员会刚刚认定，许多高校在院系设置上呈现明显的“去专业”特色，是想象力教育的一个重要抓手，
不难发现，比专业一时冷热更重要的是高校是否真正具备持续更新内涵的能力。叙事表达与任务驱动等新型教学能力。并未止步于个别高校。反映了对于知识本质创新的追求。这些“登高一呼”的探索，
《中国科学报》(2025-12-30 第4版 高教聚焦)